对于“初步具有收集、（鉴别）和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。”《生物教与学》没有说明，需要补充说明的是，《初中生物课程标准》新增加了“鉴别课内外的图文资料及其他信息的能力”，这就要求教师在教学中培养学生从众多信息资料中，去伪存真、去粗取精的能力。
对于“初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。”《生物教与学》对“初步学会生物科学探究的一般方法”做了说明。科学方法包括3个层次，哲学层次的方法、科学探究的一般方法和学科的特殊方法。前者如唯物辩证法，后者如生物学中的解剖方法、显微观察的方法等。科学探究的一般方法包括积累经验材料的方法（观察、调查和实验等）和进行理论思维的方法（分析、综合、归纳、演绎、类比和模型等），以及教学方法、黑箱方法等。课程目标中强调的是科学探究的一般方法。对于“发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。”这实际上是指科学探究的过程技能。“提出问题”包括发现问题和对问题的表述；“作出假设”应当根据已有的知识和生活经验，注意假设的可能性；“制订计划”要针对作出的假设进行，检验假设可以通过实验，也可以通过观察和调查以及收集资料来进行。应当避免出现探究的程式化倾向。