从2001年开始，每年暑假都会有两位受过专业训练的研究生到儿童家中进行一对一的测查。得益于多年来家长和儿童的配合，直至2013年，该研究项目组仍然与293名儿童保持着密切的联系。基于持续多年的追踪，我们积累了丰富的儿童语言及阅读发展的纵向数据，从代表综合阅读和语言能力的汉字识别与词汇定义任务，到相对底层的认知加工技能任务，如音位删除任务、语素产生任务和快速命名任务；从家庭背景信息，包括父母受教育水平问卷（出生施测）、亲子互动水平问卷（3岁施测）以及父母阅读习惯问卷（3岁施测），到先进的神经成像技术，均获得了一系列有意义的发现，这对我们深入理解汉语儿童的阅读发展轨迹以及预测汉语阅读障碍提供了有力的科学依据。
阅读相关认知能力的发展轨迹研究
阅读困难的早期预测一直是研究者和教育者共同关注的热点话题之一，准确的早期预测可以帮助家长和老师在关键期对儿童实施有效的科学干预。研究者选取同一年进入小学的追踪项目儿童共261名，对这些儿童在学前期3～6岁测得的七项语言相关认知技能（语素识别、接受性语法、非词重复、音节删除、语素建构、快速命名、词汇定义）以及8岁测得的阅读技能进行了建模分析（Lei et al.，2011）。结果发现了四条不同的阅读发展轨迹：
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